- 輔導員自己的目的和學員的目的是否能結合呢? (如: 為了方便辦組內活動, 但學員想增加認識的機會所以想要能跨組), 自己的目的是否也能和中心的目的配合?
- 青蛙與魚: 有一隻蝌蚪與一條魚住在池塘裡, 有天蝌蚪告訴魚他長出腳了, 他不是魚, 但是魚不相信, 他認蝌蚪應該只是魚, 兩個因此而爭吵, 蝌蚪說: Fish is fish, 直至有天蝌蚪變成青蛙離開池塘而去. 後來青蛙回到池塘, 向魚描述他看到的世界, 有會飛的鳥, 有大肚子的牛, 有手有腳的人類, 魚用自己的想像, 把魚加上翅膀, 把魚加上肚子.... 去想像青蛙所說的狀況, 最後魚想看看青蛙所說的世界, 便把自己彈到地面, 這才發現自己無法呼吸, 在他的大聲呼救下, 青蛙聞訊而來將他推回水裡, 這時魚說了一句話: Fish is fish =>(1)代溝==成見? (2)婚姻期待的差異與調適? (3)溝通? 我覺得邏輯上有點奇怪吧
- 不懂自處的人進入婚姻, 可能因期待更待大而失落更大
- 輔導員的角色之一: 觀察者: (1)猜測講師的需要, (2)猜測講師的用意(將來有天可以取而代之
- 其他注意事項: (1)事先與講師溝通, 需要多少協助人力, (2)注意遊戲規, 維持遊品質
- 成功的溝通:
- 積極的傾聽: 說的人說, 聽的人用自己的話把他覆述一遍, 直到正確無誤
- 同理心
- 抱怨的處理方式: 可以把對方說的最後一句重述一次(肯定句), 表示聽到了而且認同
- 越是內在心靈的分享, 越要更花時間
- 活動中詢問問題的方法
- 看個人的特性去問問題, 幫助在場的人問出想知道的事
- 問他的特性在婚姻中的助益
- 問他對自己有何評語, 何以有此評語
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